100.有的教師把紀(jì)律不良的學(xué)生安排在教室的最后一排，只要他們不影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，教師對(duì)他
們的分心行為采取不聞不問(wèn)的態(tài)度。這種做法會(huì)降低學(xué)生的自尊，自信水平和自我效能感，從而造成
師生之間的對(duì)立，形成學(xué)生的逆反心理，他們會(huì)更有意識(shí)的破壞紀(jì)律，這是不可取的。
此材料提醒教師在安排座位時(shí)要注意(    )
A.防止學(xué)生產(chǎn)生消極的或否定的紀(jì)律體驗(yàn)
    B.不能讓學(xué)生形成表面遵守紀(jì)律的態(tài)度
C.將成績(jī)好的學(xué)生安排在教室中間考前的位置     
D.教師要注意自己的態(tài)度對(duì)學(xué)生行為的影響
【答案】ABD
【解析】本題考查課堂管理心理的內(nèi)容。材料中教師對(duì)部分學(xué)生不聞不問(wèn)的態(tài)度導(dǎo)致學(xué)生的自尊、自信水平和自我效能感降低，造成師生關(guān)系對(duì)立。說(shuō)明教師要注意自己的態(tài)度對(duì)學(xué)生的影響，防止學(xué)生產(chǎn)生消極或否定的紀(jì)律體驗(yàn)，提醒上課分心的學(xué)生而不只是只要求學(xué)生遵守紀(jì)律。因此答案是ABD。

101.下圖為漫畫(huà)“一頂帽子”，請(qǐng)根據(jù)氣質(zhì)類(lèi)型的理論，判斷第一行右側(cè)先生的表現(xiàn)屬于(    )
A.膽汁質(zhì)                                B.多血質(zhì)     C.粘液質(zhì)                                D.抑郁質(zhì)
 
【答案】A
【解析】本題考查學(xué)生心理的內(nèi)容。第一行右側(cè)的先生看到帽子被旁邊的先生坐后，馬上暴怒、沖動(dòng)打人，是膽汁質(zhì)的人表現(xiàn)。因此答案是A。
 
102.本學(xué)期，班主任趙老師決定讓班上學(xué)生輪流做值班班長(zhǎng)，當(dāng)趙老師告訴王建輪到他時(shí)，他不假思
索的說(shuō)：“我不想當(dāng)”這讓趙老師很吃驚。在趙老師的耐心詢(xún)問(wèn)下，才知道王建是害怕影響學(xué)習(xí)。王
建最近已經(jīng)多次拒絕參加班級(jí)活動(dòng)了，在班里造成不小的影響。此后，班級(jí)開(kāi)展活動(dòng)趙老師也有意不
再找王建，但常常在班里鄭重表?yè)P(yáng)活動(dòng)中表現(xiàn)好的同學(xué)，這樣既鼓勵(lì)了參加活動(dòng)的同學(xué)，也促使王建
逐漸認(rèn)識(shí)到自己的不足。這招還真靈，看到別人都積極參加班級(jí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)也不受影響，王建被觸動(dòng)
了，開(kāi)始主動(dòng)參加班級(jí)活動(dòng)。
依據(jù)德育過(guò)程的相關(guān)理論，此材料表明(    )
A.德育過(guò)程是組織學(xué)生參加活動(dòng)的過(guò)程
B.德育過(guò)程需要教師不斷的說(shuō)服，灌輸和要求
C.德育過(guò)程是統(tǒng)一家庭、學(xué)校、社會(huì)多方面影響的過(guò)程
D.德育過(guò)程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)的過(guò)程，是教育與自我教育的過(guò)程
【答案】AD
【解析】本題考查德育過(guò)程的內(nèi)容。材料中趙老師對(duì)王建的教育說(shuō)明德育過(guò)程是組織學(xué)生參加活動(dòng)的過(guò)程，是促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)的過(guò)程，是教育與自我教育的過(guò)程。B項(xiàng)德育過(guò)程需要教師不斷的說(shuō)服，灌輸和要求的說(shuō)法不正確，C項(xiàng)教育過(guò)程是統(tǒng)一家庭、學(xué)校、社會(huì)多方面影響的過(guò)程材料中沒(méi)有體現(xiàn)。因此答案是AD。

103.新學(xué)期開(kāi)始，班主任湯老師發(fā)現(xiàn)班里不少男生頭發(fā)很長(zhǎng)，湯老師琢磨用什么方法讓他們自覺(jué)把頭
發(fā)剪短。中午，湯老師特意去理發(fā)店把自己的長(zhǎng)頭發(fā)精心地理了一次。下午班會(huì)課，湯老師問(wèn)：“同
學(xué)們發(fā)現(xiàn)班上有哪些變化？包括我和你們。”當(dāng)學(xué)生說(shuō)出老師理發(fā)了，湯老師又問(wèn)：“我很想知道你們
的老師理發(fā)之后怎么樣?”于是湯老師聽(tīng)到了一片贊揚(yáng)聲，最后，湯老師說(shuō)：“感謝同學(xué)們真心誠(chéng)意的
夸獎(jiǎng)。”交流會(huì)在愉快的氛圍中結(jié)束。第二天，湯老師欣慰的發(fā)現(xiàn)那幾個(gè)長(zhǎng)頭發(fā)同學(xué)的頭發(fā)變短了。
依據(jù)德育原則和德育方法，此材料表明湯老師(    )
A.運(yùn)用了榜樣示范法，以身作則，為學(xué)生樹(shù)立典范。
B.運(yùn)用了說(shuō)服教育法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)勸導(dǎo)
C.貫徹集體教育原則，注意到集體教育作用
D.運(yùn)用了陶冶教育法，利用環(huán)境和自身教育因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶和感染
【答案】ACD
【解析】本題考查德育原則與德育方法的內(nèi)容。材料中湯教師以身作則剪了頭發(fā)，運(yùn)用的是榜樣示范法；湯老師沒(méi)有直接對(duì)頭發(fā)長(zhǎng)的學(xué)生進(jìn)行勸導(dǎo)，而是開(kāi)班會(huì)用集體的力量來(lái)影響個(gè)人，運(yùn)用了集體教育原則；班會(huì)上同學(xué)的意見(jiàn)營(yíng)造了愉快的氛圍，學(xué)生受到感染而剪了頭發(fā)，運(yùn)用了陶冶法。因此答案是ACD。
 
104.缺
105.缺
 
 
 

【分校聯(lián)系方式】